曾經，我只敢「有夢最美」。從無到有，是漫長的路途，從不敢求那月桂花環的桂冠榮耀。
建安從小學四年級初試，將自已在學校的作文對外投稿，從此連續得到全國獎項肯定；學校在去年鑑送角逐總統教育獎，通過縣內初選，代表入全國複選，經審查委員到校實地審訪視後，榮幸地得到2015總統教育獎；讓身為母親的我可以流下欣慰的淚水。
我不認為自己對建安有甚麼特別教養，從二歲半確診為自閉症，自費在外排的第一堂職能治療課，治療師要求我必須入教室參與，她對我說的第一句話：「媽媽你需要仔細看和學起一切我現在教的。孩子要靠的是天天在一起的妳，不是我這個一個月只有一個小時的課。」 從此陪伴我的信念，是這位貴人的話。
我跟著治療師們學習一切，職能、語言、認知、藝術、音樂、馬術、RDI…，盡我所能為建安整合和執行這些繁雜的早期療育，至今從未間斷過。我們像航行在海上的船，治療師們是一盞明燈，指引方向；然而掌舵的是照護者，這艘船要如何順利地在海上航行，不在濃霧中迷航，不被其他超前的船隻所惑而偏了自己的航道與步調，掌舵者要能扛起掌控自己這艘船的能力。
這一路，見過太多孩子們，見到每個個案都是獨立而不同的故事，建安的歷程，並無法全數套用於自閉症光譜的眾生之中。但是身為自閉兒家長必須堅定的—“請真實地認識自己的孩子，請切實地了解自己孩子現階段的能力，請讓自己擁有相對的力量去協助他。”這一路不會是平和的海面，不是追隨其他船就可以一帆風順。如何成為一個掌舵人，要了解你的船多大多深多寬，遇到海象不佳時要停要緩還是要衝，都需要我們自身去學習、應用並且執行。
從隱形的能力到有形的展現，對自閉症的孩子而言，需要很多持續訓練的基礎能力和心理建設。我勉勵自己，在此時，莫忘初衷—扎實的練好每項基礎、充實自己的技能，引導孩子學習生活，降低與常模的不同。
建安今年將小學畢業，他在畢業紀念書裏，寫下了在五年級得到總統教育獎後，六年級是看淡登頂的榮耀，專注下山的腳步，歸回平地重整裝備，攀登下一座不同的山。我肯定建安的思考，能夠不留戀於一時的輝煌，將成績收藏為可貴的經驗。因為自閉生的先天溝通障礙，既使擁有優異的智能，在外顯的差異下，依然是面對同儕相處與現行教育體制時，無法立即得到突破的信任。我期盼建安敏感的內心，將展現更堅定的力量，迎向未來那條依然充滿挑戰的路。