九月十六日，天氣晴，一群好久不見的同學相約到台北只為了我們生命中的恩師貴人－董老師。
當天，往北上路途中，我們很有默契的都不去觸碰心中的那傷處，輕描淡寫帶過，但在看見老師牌位時，大家所有壓抑的情緒頓時潰決，泣不成聲，跪在牌位前跟老師報告著女兒的學習情況，還有那一直在期待復課日時，能得意說出的國89分成績也一併跟老師報告，但期待復課日的我，真沒想到再見老師會是這種情況！
老師把一生最寶貴的時間都花在我們這群特生與家長身上，但最後的人生旅程卻選擇低調面對，沒讓我們了解她的身體情況，而最後能為她做的就只剩下誦經迴向，當天我們全體在為她誦經祈福時，有人說，有感覺到老師在身旁，是真的嗎？若老師真的在身旁，就聽得到我們的誦經聲中混雜 著不斷的啜泣聲，感受到我們這群學生是多麼的不捨和難過！
記得剛開始上老師的課時，就是一直抄筆記，本來想回家再好好整理，但回到家卻發現內容有時連自己都沒理解，根本不知如何教小孩，但隨時上課次數增加，就慢慢了解到老師出的每道題目的用意與操盤的步驟，但還是沒勇氣帶小孩上桌，一直覺得小孩一定不懂題目內容，一天拖過一天，心 ;裡其實很焦慮，壓力就在此時出現了，因為明知找到方法可以教小孩卻為自己找太多藉口拖延，沒付諸行動！
終於有天把心一橫，帶女兒上桌，第一次做題目時，真的，自己都快瘋了，根本沒辦法完成一份題目，邊做題目還得邊做辭庫補料，但就因為這個第一次，下桌後，讓我發現小孩該補強的地方在哪，問題在哪，該如何去補救。
百思不得其解的問題就會利用上課時請教老師，例如，芷倩在做三時空時，對「現在」，「未來」都能自己回答，但對「過去」就必須給選項，請教老師後，原來是相關性能力不足，回家後把相關性筆記好好自己消化研究，那段時間就加強相關性操盤，後來，芷倩的三時空就不再成問題，而且發現她會開始注意生活節奏，不再被動等指令！
就這樣在不斷操盤修正過程中，漸漸掌握到彼此適應的操盤模式，原來，壓力有時真的來自不行動，開始操盤後，腦中想的就是如何解決問題而不是煩惱問題本身。
我何其榮幸能成為老師的學生，讓我在茫然無措時，能有一套有效的方法來引導教會小孩，面對老師的驟逝，不管心中再如何不捨，也只能以佛號廻向，恭送老師往西方極樂世界，能報答恩師恩澤的只有持續用老師理念，好好教育芷倩，謹記著老師教誨，培養提昇她的能力，讓她能自食其力養活自己，成為一個誠實還懂得感恩的人！