兩年前剛從高年級轉換到中年級擔任導師，孩子們稚氣的臉龐、 嬌小的個子、天真的話語，都讓我覺得格外的新鮮。但是，班上部分 孩子在面對與同學間爭吵的衝突時，卻往往使用火爆的報復方式，諸 如：翻倒課桌椅、丟東西、動手打人等，因此需花很多時間在教導孩 子正確的處理衝突及情緒抒發的方式。仔細觀察這些容易情緒失控的 孩子，他們有幾個共同的特質，就是以自己為中心、不能接受同儕的 指責、家裡沒有年紀相近與之競爭的手足。
當中一位孩子的情況較為顯著頻繁，確診為亞斯柏格症，經過輔 導室、學務處的全力協助以及家長的良性溝通與配合，帶班的一年後， 孩子得以接受特教服務，學習資源班的super skill 社交技巧。回想 初次接觸這樣特殊的孩子，除了不斷在網路搜尋相關資料、向輔導特 教老師諮詢，也只能靠自己和孩子的相處磨合中累積經驗。在某次向 特教班老師請教時，意外看到super skill 的專書，裡頭詳盡的介紹 亞斯柏格症孩子的社交狀況、教學步驟，讓我的眼睛為之一亮，彷彿 在茫茫資料庫中，找到可以依循的方向。很幸運的是，那年的暑假新 竹自閉症協會有辦理super skill 的研習，我不但參與初、進階課程， 甚至成為師資團隊中的一員。
我是一個普通班教師，專長是美術而非特教，很多人對於我會參加課程、擔任協會教師感到意外。其實，我只是盡力做好擔任導師的本份，努力精進自己的能力，讓帶班的過程更順利罷了。每一次週六 的教學課程，從老師間坦誠的鼓勵指教、教學中不斷給予學生的成功經 驗，讓我從中得到許多正向的力量，為新的一週準備好滿滿的活力。尤 其每月的顧問日，令人特別的期待，透過廖老師和黃醫師的精闢建議， 讓大家的功力大增！這半年多在協會學習的日子裡，我不但深入了解亞 斯柏格症的特質，更學到許多班級經營的技巧。縱使普通班級的人數眾 多，不適合上這種小團體的社交活動課程，然而，不論是在處理一般學 生間的衝突，或是發掘學生們的亮點，super skill 都是可以運用的方 法。除此之外，我把super skill 成功步驟的條列方式延伸在班級的規 範上（圖1），以孩子為出發對象，讓他了解在規定時間內該做的事； 班級推廣桌遊中，與8-5 運動家精神的成功步驟結合（圖2），讓孩子 在遊戲中更和氣的面對輸贏。如今，在各方面多管齊下的努力，不只亞 斯柏格症的孩子，班上那些社交、情緒有困難的孩子，都能用較適當的 方式處理衝突，班上的紛爭因此變少變小了。
現今科技發達、少子化情形顯著，普通班級中將會有更多社交、情 緒困難的孩子，不一定是被鑑定出來，而是帶有這樣特質的孩子。所以， 我很推薦普通班教師一起來參加super skill 的研習、擔任協會師資。 千萬別把這樣的課程歸類為特教老師專屬，將它視為一個班級經營、學 生輔導的技巧，會帶給你能力的提升、無限的可能。