第一次接觸Super Skills 這一門社交技巧團體課程，是在特教班實習的時候。那時透過怡蘋老師的資訊管道，得知了一個Super Skills的教學分享觀摩。起初抱著認識特教新知的心態懵懂的看完敬芹老師的教學，課後只覺得老師的教學很流暢、輕鬆處理了在團體遊戲過程中學生出現的社交技巧問題，但要再分析得細一點，便無法領悟更多了。一直到隔年參加了廖老師和黃醫師的研習課程，才對Super Skills有更進一步的認識，也因此繼續報名實作課程，還成了之後教學的固定班底。
Super Skills 的主要教學對象是針對亞斯柏格和高功能自閉症的學生，儘管如此，老師們在教學現場上會遇到各個類別的孩子，就算是同一種身障類別的學生，在個性、執著的點上也會有很大的不同。雖然課程內容是選用書上的社交技能，但帶法要依照學生的能力而有所調整，因此每一堂Super Skills 的課都在考驗著老師們的應變能力！除了應變能力和教學經驗，我們也秉持著使用正向語言(如：不責罵或使用警告語氣)，以增強鼓勵、提供選擇的方式來進行課程，並使用能吸引學生注意的教材教具(如：遊戲卡牌)進行團體活動，營造一個快樂學習的環境。
教學一年來，學生們的進步有目共睹。感謝家長們的配合，在家中帶孩子練習每週的技能；謝謝顧問老師給我們鼓勵，在上課前提供我們教學技巧，幫我們充電！Super Skills 的教學是個挑戰，但對我來說也是種經驗的累積，從剛開始的不懂到現在看到學生們的進步，甚至能把教學技巧應用到學校課程中。Super Skills 不僅是教導學生社交技巧，老師本身也在學習。歡迎有各位有熱忱、勇於挑戰的老師們一起加入我們的行列！
小諺媽媽的分享-小諺媽媽
我家的老大是在3 歲左右診斷出發展遲緩及疑似亞斯伯格症，接著就開始接受早療服務，現在已經是小學二年級了，其實他現在除了動作慢和注意力不集中的問題外，在課業上並沒有跟其他同學相差太多，這都歸功於及早接受早療的成果，但唯獨人際互動的部份還是有很多的問題，我的孩子看不懂別人的肢體語言、沒有同理心、也不知道別人為什麼不跟他玩。
曾經我以為有這樣特質的孩子是不需要朋友的，因為他喜歡獨處，一直到小一下學期，他回家大哭說她現在都沒有朋友，原本的一兩個好友現在也都不理他了，他的情緒變得暴躁，動不動就生氣尖叫，我只好開始尋求資源，打聽到有這個社交技巧課程可以上，剛開始我只抱持著一試的心態來上，因為我們曾經在某家身心診所上過一年多的人際互動課程，但因為來上的孩子都是程度不一的同學，進步效果真的很有限。
在協會上課至今將近一年，我很明顯的看到孩子的進步，課程中交給孩子的方法，讓孩子更有自信的與同學相處，也能清楚表達自己的需求，之前常因為不知道該怎麼辦而卡住或是亂發脾氣，現在他好多了，比較能同理對方的感覺，最近孩子的情緒穩定多了，笑容也多了，這真是讓我始料未及，真心感謝協會提供這麼好的課程給我們孩子，也謝謝老師、顧問、社工們犧牲假期來服務我們，感恩一起上課的同學爸媽們，提供好的教養經驗跟方法，讓父母跟孩子一起成長。讓我們一起懷抱希望，只要有處理，好好教，相信孩子一定會愈來愈好的。